郑东新区实验幼儿园创设“521”幸福课程体系

每个孩子的茁壮初期都享有着最紫色的底色，幼儿教育，应当以什么样的方式去填色？以幼儿为中心，以爱人为教育的前提和确保，以爱人为实行教育的方法和措施，指向茁壮和快乐。郑东新区实验幼儿园园长马灵君说道。　　日前，在第五届中国教育创意成果公益博览会中，郑东新区实验幼儿园荣获中国学前教育创意成果提名奖，幼儿教育如何追溯到生命本源，重返教育本真？12月31日，大河网记者回到郑东实幼，揭露521快乐课程体系。　　幼儿教育要做到快乐的源头　　我们能给孩子带给什么？在马灵君心中，这样一个声音经常听见。

　　在她显然，幼儿园不只是一个科学知识输入的场所，还应当是一个大大构成思想的地方。我们对幼儿认同就越多，就越需要聆听他们的声音，越是推崇呈现出孩子的思想及思想的变化过程，他们也就就越能沦为主动的学习者。　　2013年10月份，郑东实幼顺利创立为省级示范性幼儿园后立刻展开转型，将内涵式发展提及幼儿园工作的首位，月开始园本课程建构之路的探寻。

经历了用于成熟期课程成熟期课程的园本化探寻园本课程框架渐渐呈现出园本课程向两翼发展新的萃取辨别，以爱名为，521快乐课程体系以求构成。　　幼儿教育要做到快乐的源头，扣住好孩子人生的第一粒扣子。马灵君说道，以521快乐命名建构课程，是想通过课程的多维实行符合幼儿大大发展的必须，同时希望在课程建构和实行的过程中，郑东实幼的每一个成员，还包括孩子、老师、家长，都需要感受到符合幸福投放意义，最后取得生命的持续较好发展。

　　关于快乐教育的秘密武器　　我们的快乐课程体系内容涵括五大领域：身体健康、社会、语言、科学和艺术。郑东新区实验幼儿园保教主任闫晓琳讲解，课程体系融合四大形式，即快乐爱源基础课程、快乐?爱文传统课程、快乐爱雅特色课程、快乐爱唤体验课程，两者互相渗入，互相融合，相互支持。　　快乐爱源基础课程源本，源由，事物再次发生的根源，追溯到生命本源，重返教育本真，目的符合全体幼儿的全面发展。

　　快乐爱文传统课程相结合传统节日、节气、游戏等内容，目的通过园级、年级、班级等多元化的活动形式和途径，协助幼儿理解中国杰出传统文化的内涵，自小竖立文化热情。　　快乐爱雅特色课程雅心、雅行、雅言、典雅，目的培育孩子较好的行为习惯、性格心态，为孩子的精神世界绘制一张美德地图，为孩子的心灵沃土播撒颗颗快乐种子。

　　快乐爱唤体验课程以认同幼儿个体差异、唤起幼儿创造力为出发点，为幼儿获取自律体验、自律自学的机会。　　注目孩子才能苏醒生命　　苏醒生命，就是苏醒最初的求知欲和好奇心。

幼儿课程必须以孩子为中心，关上科学知识的大门。　　今年的金秋时节，步入了尤为盛大、喜庆的节日国庆节。

大街上、商场里、公园里四处都是一派喜庆、繁华的节日景象。国庆节是谁过节？祖国是什么？中国究竟有多大？孩子们对祖国具有反感的好奇心和求知欲。

　　马灵君说道，以我的祖国这一主题活动为事例，让幼儿通过共享交流、动手制作、载歌载舞等形式，在与同伴联合搜集喜爱祖国各地名胜风景照片中，领略祖国美丽的山河，理解多民族的习俗文化，体验民族大家庭的幸福，大大引发幼儿对祖国、对家乡的爱人的情感。　　实施生活化、生本化、生趣化、生态化四生教育理念，注目幼儿如何在操作者中自学、在活动中茁壮、在生活中探求。马灵君说道，这是快乐?爱源基础课程的典型一课，以大自然、生活为课程的来源，以幼儿的主动自学为基本形式，以集体教学、区域活动、自律游戏、情境脉络、现实生活等交叉融合的活动为途径，增进幼儿在自我理解的基础上全面人与自然发展。

　　切断家园共育桥梁快乐教育构建动态化　　幼儿在非常丰富的课程、较好的环境以及教师的专业引导下，很更容易培育较好的行为习惯，但是在幼儿园培育的好习惯更加必须在家庭生活中去坚决，没坚决，再行好的习惯都无法教导。　　因此在课程实行的过程中，注目家园、大力与社区因应，创建幼儿园、家庭+社区2+1的课程实行途径。

大五班教师葛沛说道。　　就在前不久的家长开放日上，幼儿园展开了奉献父母、我给爸妈孝杯茶为主题的家园对话。大三班王苇褀家长说道：孩子们给家长赐给自己做到的手工鲜花，并给家长倒茶、敬茶。

现场浓浓的奉献氛围，让参予的家长深深动容。孩子还悄悄地对我说道：妈妈，谢谢你把我带回这个美丽的世界。半天的家园对话课程中，家长参予、参访理解孩子的日常自学和生活，孩子们在老师的引领下，学会了奉献父母、解读父母，学会了一对一思维。

　　快乐教育构建动态化，不仅有家长的变量，教师自身的专业水平提升也是必要条件。快乐课程的建构和实行，需要协助我们认识到课程建设对自身专业发展的重要性，并在跟随幼儿的自学与探究的过程中教育理念渐渐明晰、教学实践中渐渐纯熟，渐渐找到新的实践中生长点，大大打破自己。中四班教师白晓辉说道。　　幼儿园一日生活均课程孩子成长力为评价标准　　培育什么人，是教育的首要问题。

全面育人、为党育人，是快乐课程体系的出发点和最后挚爱。　　在快乐课程体系的评价中，郑东实幼使用动态化、情境化评价模式，以构成性评价注目幼儿自学与发展个体差异、以结果性评价注目幼儿自学与发展整体性，从幼儿、教师、家长三方面同步进行，运用三主体评价模式对课程展开全面、客观、现实的评价。

　　我们的教育目标就是增进幼儿德、智、体、美、特的全面发展。马灵君说道，从日、周、月、学期、学年等时间节点应从，通过自我评估量表前测和后测、我的找到每日区域活动记录表、我做的每周习惯记录表、我的进账每月主题活动调查表、绘画日记记录表、情境体验式评估、幼儿综合茁壮档案等方式展开综合评价，全面理解幼儿在课程实行中的发展状况，及时总结、反省、提高经验。　　童蒙养正，36岁是孩子品性教导关键时期。幼儿园一日生活均课程，品性教导一体化教育要通过集体教育活动、生活环节、节日活动、主题游戏等孩子喜闻乐见的方式展开。

521快乐课程体系的建构和实践中，突显出有郑东实幼与爱同行快乐茁壮的办园理念，着力打造出老师快乐、幼儿快乐、家长快乐的幼儿园，提高了保教质量，增进了幼儿园特色文化的建设和发展。

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